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    2021安徽特崗教師面試:說課中應注意的問題

    2021-05-18 16:15:27| 來源:安徽中公教育

    第一,處理好課程標準與教材的關系,教材不是唯一的標準。課程標準是教學的依據,具有法定的指導作用。它的制定是經過教育部領導、課程講師和有豐富經驗的教師字斟句酌、反復推敲的結果。教師在說課前應認真學習課程標準中的基本理念、課程目標、內容標準等,把它作為確定教學目標、重點難點、教學結構以及教法、學法的理論依據。教材是根據課程標準編寫的,是教師教和學生學的主要載體。教師說課應“以本為本”,但不能“照本宣科”,要充分發揮教師的創造性,理解教材、駕馭教材并超越教材。因此,說課教師應在系統掌握教材內容的前提下,牢牢把握課程標準和教材的關系,把課程標準和教材緊密結合起來,反復揣摩編者的意圖,只有這樣,才能發揮自己的聰明才智把課說好、說活。

    第二,處理好說課和備課的關系,說課不能照教案說。備課是教師在吃透教材、掌握教學大綱的基礎上精心寫出教案。教案有明確的教學目標、具體的教學內容,有連貫而清晰的教學流程,有啟發學生積極思維的教學方法,有板書設計和目標測試等。說課是教師在總體把握教材內容的基礎上,說出在教學過程中教師對各個環節具體操作的想法和步驟,以及這些想法和步驟的理論依據。簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣上課的問題。因此,說課教師不能按照自己寫好的教案詳細講解教學過程。

    第三,處理好說課與上課的關系,說課不能視聽課對象為學生。上課是教師在特定的環境中,依據自己所設計的教案,實現教學目的、完成教學任務的過程。上課有鮮活的教學對象,有動態的師生活動,有嚴密的教學程序和系統的操作流程,是一種具體的教學實踐活動。說課則是由說課教師給特殊聽眾(領導、同行或教學研究人員)唱“獨角戲”,它側重于理性的闡述,因而它帶有研究教學方法、促進教師成長的性質,也可以說,說課是集體備課的一種特殊形式。因此,說課與上課的性質是根本不同的,在某種程度上,說課回答了教師怎樣上好一堂課的問題。

    第四,說課要注意詳略得當,突出“說”字,切忌“讀”和“背”。說課教師對所說課內容應作詳略取舍,切不可平均使用力量、面面俱到,若不分詳略,不分主次,必然會使聽者感到茫然或厭煩。同時,說課不等于讀課,說課者不能拿著事先寫好的說課教案去讀,更沒必要根據事先準備好的說課教案只字不漏地背。

    第五,準備說課教案時要多問幾個“為什么”。說課教師在準備說課教案時應自己多問幾個“為什么”,并力爭給出令人滿意的解釋。如果對有些問題尚未搞清楚,應在準備說課前認真學習教學理論、研讀課程標準和教材,查閱一些資料或請教其他教師,切忌說課時使用“可能”“大概”“或許”等詞語。

    當然,說課質量的高低還取決于教師的實踐經驗、語言表達能力及知識面的寬廣等。

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