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    2021安徽特崗教師專業知識:“小屁孩”的概括發展水平

    2021-05-26 11:16:04| 來源:安徽中公教育

    “小屁孩”的概括發展水平在特崗教師招聘考試中屬于心理學的內容,近幾年也是熱頻考點,兒童的概括水平又是怎樣變化發展的?在整個小學時期,兒童概括的水平大體上經歷著三個階段。主要是客觀題的形式考查以及理解例記憶為主。今天就讓我們一起來梳理一下這部分的知識點。

    1.直觀形象水平(7—8歲)

    低年級兒童由于還處在直觀形象的概括水平,一般通過外部特征和實際意義對事物進行概括。他們雖然能夠進行概括,但所能概括的特征或屬性常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或屬性,他們更多注意的是事物的外觀和實際意義。例如,如果問小學低年級兒童,“什么是馬?”他們可能會回答:“馬就是馬”“就是白龍馬”或者“馬有尾巴”。其中,第一種回答是一種同義重復,第二種回答是舉了一個典型事例,而第三種回答則是對事物的非重要特征進行了概括??梢钥闯?,無論哪一種回答都表明兒童正處在直觀形象的思維發展階段。

    2.形象抽象水平(8—10歲)

    中年級兒童的概括處于從形象水平向抽象水平過渡的狀態,主要屬于形象抽象的概括水平。他們在概括中越來越少地依賴事物的外部特征,而更多地依賴事物的本質特征。在他們的概括中,直觀的、外部的特征或屬性的成分逐漸減少,形象的、本質的特征或屬性的成分逐漸增多。處于這一階段的兒童,在遇到“什么是馬?”這樣的問題時,他們可能會回答“有四條腿”“給人騎的”。前者的回答概括出了馬的外部特征,而后一種回答則概括出了馬的功能特征。

    3.初步的本質抽象水平(10—12歲)

    高年級兒童的概括開始以本質抽象概括為主。隨著知識經驗的積累,他們小學生心理已能對事物的本質特征或屬性以及事物的內部聯系和關系進行抽象概括。但是,即使到了高年級,他們也只是初步地接近科學的概括,由于知識經驗的限制,那些和具體事物相距太遠的高度抽象概括活動,對他們來說,還是非常困難的。比如,他們可能會對上述“什么是馬?”的問題,做出如下回答:“馬是一種吃草的動物”哺乳動物??梢?,他們已經可以用概念來對馬進行概括了。

    【歸納總結】

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