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    2021安徽特崗教師專業知識:奧蘇貝爾成就動機的分類

    2021-05-26 11:16:50| 來源:安徽中公教育

    奧蘇貝爾成就動機這部分知識點在陜西特崗考試中是非常重要的部分,出現頻率非常高,尤其單選題以案例反選的形式出現。知識點比較容易理解,但是容易混淆,所以應該重點掌握。備考中可以和內部動機及外部動機聯系起來,注意區分自我提高內驅力屬于哪一類動機。奧蘇貝爾認為,學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

    1.認知內驅力

    認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力,一般說來,多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中,認知內驅力是最重要而穩定的動機。例如許多學生認為學生想要了解“為什么一天有白天和黑夜”等之類的問題,都是屬于認知內驅力。在有意義學習中,認知內驅力是最重要而穩定的動機。例如許多老年人繼續看書學習等,就是由于認知內驅力,因此認知內驅力是人一生中最重要而穩定的動機。

    2.自我提高內驅力

    自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣,它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源,它顯然是一種外部的動機。例如某位同學努力學習的原因只是為了獲得“優秀班干部”之類的榮譽等,這是一種外部的動機。

    3.附屬內驅力

    附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。例如兒童努力學習的原因是為了獲得家長和老師的贊許或者表揚等等。

    因此在兒童早期,附屬內驅力最為突出。但隨著年齡增長,到了兒童后期和少年時期,附屬內驅力的強度有所減弱,而來自同伴、集體的贊許和認可逐步取代了對于長者的依附。這期間,贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年時期,認知內驅力和自我提高內驅力則成為學生學習的主要動機。

    練習題:

    1.學校教育中通常采用評選三好學生、優秀學生干部的方式或用學習反饋,以物質或精神獎勵的方式引起學生的學習動機,這主要是激發學生的( )。

    A.成就動機 B.認知內驅力 C.自我提高內驅力 D.附屬內驅力

    1.【答案】C。解析:三好學生,優秀班干部等這些方式為了讓學生贏得相應的地位,屬于自我提高內驅力,所以本題選擇C選項。

    2.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可,表現出一定要把學習搞好的內在需要,是構成學習動機的( )。

    A.安全內驅力 B.認知內驅力 C.自我提高內驅力 D.附屬內驅力

    2.【答案】D。解析:附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。所以本題選擇D選項。

     

     


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