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    常見的教學模式

    2021-05-28 15:14:43| 來源:安徽中公教育

    教學模式在歷年的考試中曾多次出現,作為一個??伎键c,考生需要熟知常見的教學模式有哪些,以及其代表人物。

    一、孔子

    我國春秋時期的大教育家孔而子,有許多關于教學過程的論述,如:“君子博學于文”,“學而不思則罔,思而不學則殆”,“學時習之,不亦說乎”,“君子欲訥于言而敏于行”,等等。后人將其總結為:學、思、習、行四個方面。

    二、荀子

    荀子說“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之”,認為教學過程是聞、見、知、行的過程。

    三、《中庸》

    《中庸》中有一段話“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”,代表性地反映了我國古代教學過程的五個環節。

    四、夸美紐斯

    近代開始,以夸美紐斯為代表,把觀察引進教學過程,教學的一般結構或進程為:觀察、記憶、理解、練習。

    五、烏申斯基

    俄國烏申斯基總結教學實踐的經驗,提出了師生系統地傳授和學習書本知識的教學模式:誘導學習動機、領會新教材、鞏固知識、運用知識、檢查。

    六、杜威

    杜威提出了“設計教學法”,要求學校在學生的有計劃的活動中進行教學,其一般進程為:設置問題的情境、確定問題或課題、擬定解決課題方案、執行計劃、總結與評價。

    七、布魯納

    美國布魯納主張:教材結構化和通過發現學習。其一般進程為:明確結構、掌握課題、提供資料、建立假說、推測答案、驗證、做出結論。

    八、赫爾巴特

    赫爾巴特創立了教學形式四階段論:明了、聯想、系統、方法。他認為:這是教學新教材、傳授新知識所必須遵循的教學程序。不論什么課題、不論課題的范圍是大是小、都必須一個階段接著一個階段地進行,甚至在課題的任何一個最小構成部分中均可以辨別出這四個教學階段。

    九、席勒

    席勒將赫爾巴特教學形式四階段論發展為五段教授法:預備、提示、聯想、概括、應用,更是為19世紀后期和20世紀初期世界各國推行赫爾巴特教學理論奠定了基本模式。應該說,教學模式從自在的形成到自為的構建是從赫爾巴特及其學派開始的。

    【例子再現】《中庸》中提出的我國古代的教學過程是( )。

    A.學、思、習、行

    B.聞、見、知、行

    C.博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之

    D.聽、說、讀、寫

    【答案】C。解析:《中庸》中“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”,代表性地反映了我國古代教學過程的五個環節。故本題選C。

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    (責任編輯:安徽中公-MZ)

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